The Effects of a School-Based Program on the Reported Self-Advocacy Knowledge of Students With Learning Disabilities
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
A school-based study examined self-reported self-advocacy knowledge of middle school students with learning disabilities (LD). Children with LD are vulnerable to experiencing psychosocial and academic problems. Self-advocacy is a protective factor as students with LD enter middle and high school, comprising knowledge of one’s learning strengths and LD; awareness of one’s rights and responsibilities; awareness of accommodations needed; and ability to communicate one’s learning needs and required accommodations. The students reported increasing their ability to advocate for themselves. Results underscore the importance of adults such as teachers and parents discussing LD and associated issues with children and youth.Une étude en milieu scolaire a examiné les perceptions qu’avaient des élèves à l’école intermédiaire ayant des troubles d’apprentissage par rapport à leur autonomie sociale. Ces élèves sont à risque de souffrir de problèmes psychosociaux et académiques. L’autonomie sociale constitue un facteur de protection quand les élèves ayant des troubles d’apprentissage commencent l’école intermédiaire ou secondaire. Elle implique la connaissance de ses forces académiques et de ses troubles d’apprentissage; la conscience de ses droits et ses responsabilités; la conscience des accommodations nécessaires; et la capacité de faire connaître ses besoins en matière d’apprentissage et d’accommodations. Les élèves ont indiqué qu’ils se sentaient mieux en mesure de se défendre. Les résultats soulignent l’importance pour les adultes comme les enseignants et les parents de discuter de troubles d’apprentissage et d’enjeux qui s’y rattachent avec les enfants et les jeunes.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,024 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle