Breaking Routines: The Lived Experiences of Solo Parents Navigating Modular Distance Learning in the Philippines
Notice bibliographique
Résumé
Key stakeholders in education sector are enablers of sustainable development. Their collective action significantly influences human resources and the overall quality of education. Accordingly, solo parents as stakeholders in the field of education have multidimensional impact in the community, explicitly on learners’ academic achievements. In this phenomenological study, the researchers aimed to explore the lived experiences of solo parents, specifically the challenges that they have experienced and the coping strategies that they capitalized when they used the Modular Distance Learning (MDL) modality to carry out their roles as parent-educators of their youngsters. The researchers conducted face-to-face interview using the semi-structured interview guide to achieve the objectives of the study. The results of the study are useful to education stakeholders, especially to the teachers and school officials concerned, for them to better understand the lived experiences of the solo parents, and address the challenges, thus—afford better education to learners. The findings of the study revealed that solo parents, as parent-educators, have faced many challenges when they used the MDL modality. Specifically, they have experienced pedagogical, personal and educational, and limited parent-youngster teaching-learning interaction challenges. To moderate the effects of these challenges, they used these coping strategies: help seeking behavior, parent-teacher influence, and parental involvement in education. Undoubtedly, solo parents, as parent-educators face many challenges, which can affect their teaching performance in the MDL context. However, with a dynamic teaching-learning partnership among solo parents and their youngsters an improved teaching-learning performance is assured.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,006 |
| Communication savante | 0,003 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».