Sport and Physical Education for Development and Peace as a Wicked Problem
Notice bibliographique
Résumé
Wicked problems are unlike tame problems in ways that make addressing them highly challenging. Among the key, relevant differences between wicked and tame problems in the realm of sport and physical education as vehicles for fostering development and peace are: the lack of a prescriptive, agreed-upon definition to help us resolve a wicked problem; their absence of a clear end point when all agree that the problem has been resolved; their uniqueness among other wicked problems that might look similar; and, the high stakes involved for people‟s lives when we engage with a wicked problem. Those who strive to resolve wicked problems such as those identified as the United Nations Sustainable Development Goals often turn to sport and physical education as their tool. However, their path to success in both design and implementation of appropriate programs does not always feature important aspects of wicked problems on which teachers and coaches can build. This paper examines whether that misalignment is a challenge for the design and implementation of sport and physical education programs intended to promote and foster development and peace and how to take into account features of wicked problems to strengthen such programs.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,016 | 0,019 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,040 |
| Communication savante | 0,018 | 0,014 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,018 |
| Intégrité de la recherche | 0,005 | 0,012 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».