Urban Chinese Adolescents’ Perspectives on Gender Roles and Differential Treatment: The Significance of Teachers and Schools
Notice bibliographique
Résumé
Emerging research has been exploring Chinese boys’ and girls’ upbringing in the complex and evolving gender landscape. However, most existing studies focus on adult perspectives, leaving a gap in understanding Chinese children’s and adolescents’ own experiences and reflections on their gendered upbringing. This study draws on semi-structured interviews with 20 urban Chinese adolescents (50% girls) to investigate how they conceptualize gender and how they come to these understandings. Results suggest that adolescents view school, instead of the family, as a central arena of their own gender socialization. While adolescents were aware of common gender stereotypes, they often resisted definitive conclusions about gender differences, except in the realm of social interactions, where girls were commonly criticized as indirect, and boys were praised for being direct—even when that directness involved aggressive behaviors. Moreover, gender-differential treatment by teachers was consistently reported across schools, with boys assigned more demanding tasks and treated more harshly, while girls were given lighter duties and treated with greater leniency. We discuss how schools reinforce gender norms, create unequal opportunities for skill and group role development for boys and girls, and contribute to the reproduction of unequal gendered power dynamics in the workplace, family, and society.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».