Décoloniser le curriculum dans les cours de français avec du contenu louisianais : stratégies de résistance
Notice bibliographique
Résumé
Cet article examine les stratégies permettant aux enseignants et enseignantes de décoloniser le programme scolaire dans les classes de français en intégrant la langue et la culture françaises de Louisiane dans les programmes de la maternelle à la 12e année et au collège et à l’université. S’appuyant sur une recherche antérieure (Parker, 2019) soulignant l’importance de l’enseignement du français de Louisiane dans les collèges et universités, il poursuit la discussion en abordant la nécessité de décoloniser le programme de français en Louisiane et de promouvoir la langue et la culture françaises de Louisiane comme élément central dans tous les cours de français, de la maternelle à la terminale, ainsi que dans l’enseignement supérieur. À l’aide d’une recherche documentaire entreprise en 2024 y compris d’exemples tirés de Louisiana Historic and Cultural Vistas, Louisiana | Perspectives | Louisiane et Télé-Louisiane, cet article propose des approches pratiques pour intégrer la langue et la culture françaises de Louisiane dans le programme scolaire. Il plaide en faveur d’un cadre éducatif décolonisé et culturellement pertinent, tout en reconceptualisant, normalisant et faisant progresser les programmes de français mettant en valeur le français régional de la Louisiane.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,020 | 0,009 |
| Communication savante | 0,007 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,012 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,007 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,011 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».