Employment and the youth mental health crisis in Canada: distinct influences across phases of the school-to-work transition
Notice bibliographique
Résumé
Objectives Employment-related challenges and uncertainties are thought to contribute to the mental health crisis affecting young adults globally. Yet, few studies have examined how employment characteristics relate to young adults’ mental health. This study addresses this gap, considering how the role of employment might vary depending on young adults’ educational status and level. Methods A representative sample of 6,700 young adults (18–30 y.o.) drawn from Statistics Canada’s Longitudinal and International Study of Adults (2012–2020) was used to examine links between working hours and employment in a study-related job and mental health (life satisfaction, global mental health, psychological distress), beyond prior mental health and background characteristics. Interactions with student status were also incorporated. Results Among young adults in tertiary (university, college) education, mental health worsened as working hours increased. For all other participants, the opposite was observed: working more hours was associated with improved mental health. Overall, the best outcomes were observed among tertiary-enrolled students not working, and the worst among youth neither working nor in education. The size of the differences between these groups were non-negligible (with d ranging between 0.37 and 0.47). Across all groups, employment in a study-related job was marginally associated with higher life satisfaction (but not with psychological distress or global mental health). Conclusion Working hours contribute to young adults’ mental health in contrasting ways, depending on their position on the school-to-work transition continuum. Enhancing young adults’ access to meaningful employment in study-related jobs with an adapted schedule could help mitigate the youth mental health crisis.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».