The Mediating Role of Gratitude in the Link Between Parental Warmth and Subjective Well-being in Youth
Notice bibliographique
Résumé
Objective: This study aimed to investigate the mediating role of gratitude in the relationship between perceived parental warmth and subjective well-being among adolescents. Methods and Materials: A descriptive correlational research design was employed, involving 412 adolescents aged 15–18 years from secondary schools across Georgia. Standardized instruments were used to assess parental warmth (Parental Acceptance-Rejection Questionnaire – Warmth/Affection subscale), gratitude (Gratitude Questionnaire–Six-Item Form), and subjective well-being (Satisfaction with Life Scale). Data were analyzed using SPSS-27 for descriptive statistics and Pearson correlation, and AMOS-21 for Structural Equation Modeling (SEM). Assumptions of normality, linearity, and multicollinearity were confirmed prior to analysis. Findings: Descriptive analysis indicated relatively high mean scores for parental warmth (M = 67.42), gratitude (M = 34.57), and subjective well-being (M = 27.68). Pearson correlation coefficients revealed significant positive associations between all variables: parental warmth and gratitude (r = .48, p < .001), parental warmth and subjective well-being (r = .41, p < .001), and gratitude and subjective well-being (r = .56, p < .001). The structural model showed good fit indices (χ²/df = 2.08, CFI = 0.97, RMSEA = 0.051). SEM results confirmed that gratitude significantly mediated the relationship between parental warmth and subjective well-being. The direct path from parental warmth to well-being was also significant (β = 0.26, p < .001), as was the indirect path through gratitude (β = 0.25, p < .001). Conclusion: The findings support a robust mediation model, demonstrating that gratitude plays a crucial intermediary role in linking parental warmth to adolescents’ subjective well-being. These results underscore the importance of fostering both supportive parenting and gratitude practices to enhance psychological well-being in youth.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».