Exploring the association between STEM-related family habitus and engineering identities of high school summer campers
Notice bibliographique
Résumé
STEM (Science, Technology, Engineering, and Math) outreach activities are popular approaches to K-12 informal STEM learning which seek to address STEM education inequities. However, in Canada, there is limited literature exploring the combinations of barriers and privileges that impact youths’ access to informal STEM education. To understand youths’ affective engagement in STEM education, as impacted by factors of habitus and capital, constructs such as identity are being frequently explored, with pilot work done by our lab. Our pilot work suggests paid summer outreach camps affiliated with postsecondary institutions may draw in youth from families with ‘high’ socioeconomic status and STEM habitus. Additionally, youth tend to come into the camps with ‘high’ pre-existing engineering identity. These initial findings prompted us to explore the relation between youths’ engineering identities and their perceived family STEM habitus and capital. Through a survey of high school students in an outreach engineering camp we measured youth’s engineering identity and family STEM habitus and capital. Our results indicate a positive relationship between students’ perceived family STEM habitus and their engineering identity. Additionally, we found that students with higher family STEM capital showed higher engineering identity. This work offers valuable insight for outreach educators to understand the privilege perpetuated by strong family STEM environments and develop strategies to fill the resource gaps for students with lower STEM-related family habitus and capital.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».