Striking a Balance: A Qualitative Thematic Analysis of General Surgery Residents’ Perceptions of their Role as Medical Student Educators
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: General surgery (GS) residents are critical educators for medical students (MS). However, GS resident perceptions of this role remain unclear. This study aims to characterize GS resident perspectives on their roles as MS teachers. METHODS: We conducted semi-structured interviews with GS residents at a single institution. We designed open-ended questions to explore resident teaching roles: focusing on their definitions, support received, perceived importance, motivations, and barriers to teaching. Interview transcripts were inductively analyzed using thematic analysis, with iterative coding conducted by multiple team members to identify and refine emergent themes. RESULTS: A total of 19 residents participated (postgraduate year range: 1-7). Residents had varied definitions of their role as teachers, frequently emphasizing MS identity formation and comfort within the surgical environment over technical knowledge transfer. Most residents expressed a sense of obligation to teach, though this was often self-driven rather than incentivized. Engaging with MS was viewed as a significant daily responsibility, considered almost as important as patient care. While no structured curriculum for teaching exists, residents emphasized the value of exemplary role models in shaping their teaching approach and the desire for recognition of their teaching efforts. Challenges to teaching included workflow and patient care demands, with confidence in clinical and technical skills often impacting teaching engagement. CONCLUSIONS: Our proposed framework demonstrates that GS residents experience teaching MS as a dynamic balance of multiple professional roles and responsibilities. They view themselves as mentors and cultural liaisons, along with educators. However, confidence varies in balancing dual roles as learners and teachers. Understanding these perceptions can guide institutions in better supporting GS residents as educators.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,024 | 0,026 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,009 |
| Communication savante | 0,004 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».