New place-based educational initiatives in the Welsh curriculum and some legacies of the Canadian experience: a conversation
Notice bibliographique
Résumé
Abstract In this article, we examine aspects of new placed-based educational initiatives in the Welsh curriculum, and parallels with similar Canadian initiatives. The article grew out of an email exchange between its two authors, emerging from discussions of these matters—both at the level of philosophical underpinnings, and in light of the classroom and school experiences of those participating—in the context of a Welsh graduate class. The new national curriculum in Wales enables greater teacher autonomy than did previous curricula, and encourages the prioritization of localized knowledge and inquiry. This has given rise to debate over the merits of giving teachers autonomy to design their own place-based curricula. The overarching aim of this article is to show how such curricula have the potential to afford an understanding and experience of knowledge and being which contrast with the, often hidden, legacies of mainstream Westernized schools. Through analysis of philosophical perspectives from hermeneutics and ecology, and examples of place-based, inquiry-led learning in Canadian schools, we argue that place-based curricula potentially allow for the experience of an ontology of relations, in a way that is enriching for both students and teachers.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,005 |
| Études des sciences et des technologies | 0,064 | 0,048 |
| Communication savante | 0,015 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,011 |
| Intégrité de la recherche | 0,005 | 0,010 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».