Exploring students' experience with game-based learning: a descriptive study.
Notice bibliographique
Résumé
Background: Game-based learning aims to promote student engagement and boost motivation in the classroom. However, creating long-term motivation in an education game is challenging and requires a balance between "fun" and "educational" objectives. The gaming platform Gimkit allows educators to create, host, and play quiz-based games in class and host game-based homework in learning management systems. Gimkit was introduced in 2 dental hygiene courses at a Canadian university: one was offered in person; the other was asynchronous online. This study aimed to explore students' perception of game-based learning experiences, their choice of game modes, and their source of motivation. Methods: Students from the second and third years of the dental hygiene program were invited to participate in a voluntary online survey to collect their perceptions of either the live quiz game or the game-based homework assignments, their choice of game mode, and their motivation to play. Descriptive statistics were applied to analyze the survey data. Results: Thirty-five percent (n = 15) of the in-person class and thirty percent (n = 14) of the online class completed the voluntary survey. All participants from the online and in-person groups strongly agreed that they improved their knowledge by playing the game. Discussion: Students were largely motivated extrinsically and played the game to learn course content. Students from the in-person class were driven towards Gimkit live quiz games by in-class competition. For online students, the "challenge of the game" was the most attractive feature of Gimkit. Conclusion: Game-based learning with Gimkit can motivate dental hygiene students and promote self-determination.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».