Storying worlds: Thinking and doing otherwise in young children’s story pedagogy
Notice bibliographique
Résumé
Children's storied play, or in other words, their fictive world-building, has much to teach us with regard to understanding story and how story pedagogy might be otherwise shaped in curricular spaces. In this article, we explore this proposition by drawing on interconnected and entangled moments of children's outdoor storied play in a Canadian first-grade class. By mapping the children's movements within three storied-play encounters, we animate how what could appear as the most ordinary and mundane ways of composing story in outdoor, open-ended and make-believe play, offers a lively form of protestation to the predominant Western narrative paradigm of beginning-middle-end story structure. Bringing the three moments into conversation with literary theorist Marielle Macé's concept of narrative stylization, we attend to ways story lives and grows within children's storied and playful worldbuilding. Ultimately, we argue that limiting instructional methods to that which is centred around the objectification and rationalization of storying (i.e., typical beginning-middle-end story structure) can displace other pedagogical directions that recognize and extend the myriad ways in which stories are made, learned, and understood. We conclude the article with an exploration of how educators might promote and build upon the narrative stylizations - fiction-in-the-doing - that children are always already engaging in their storied play.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».