Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
consider a Quebec secondary school program which uses computer technology in project-based teaching.They examine the relationship of teachers' pedagogical beliefs to their use of the technology and its position in a larger socio-cultural context.Rosanne Greenfield ("Collaborative E-Mail Exchange for Teaching Secondary ESL: A Case Study in Hong Kong") discusses a qualitative study of the attitudinal responses of secondary school students who participated in an e-mail exchange with native English speakers in the US.Barbara Hanna and Juliana de Nooy look at French-learning students' participation in online discussion groups with native speakers in "A Funny Thing Happened on the Way to the Forum: Electronic Discussion and Foreign Language Learning" and how students' successful participation is related to cultural knowledge.And, in "Designing Task-Based CALL to Promote Interaction: En busca de Esmeraldas," Marta Gonzlez-Lloret reports on the effectiveness of one CALL activity in facilitating comprehension through communication and negotiation by Spanish language learners.The activity was created based on Doughty and Long's (2002) principles of language teaching and Chapelle's (1998) proposals for developing multimedia.In their regular column On the Net, Jean LeLoup and Robert Ponterio introduce the site "Foreign Language Study and the Brain," created and maintained by Dr. Teresa Kennedy of the University of Idaho.This site describes how the brain works and how that relates to foreign language learning.Bob Godwin-Jones (Emerging Technologies) looks at the latest technology relating to E-Books and the Tablet PC.These tools have great potential for the language learning classroom given
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle