Notice bibliographique
Résumé
The work of Japanese Canadian teacher, administrator, educator, and theorist Ted Tetsuo Aoki (1919–2012) is both extraordinary and inextricably connected to who he was and who he became as curriculum theorist. Spanning over four decades, his scholarship is nothing less than uniquely Aoki(an) in form, meaning, and effect. Aoki’s contributions, deeply intellectual but seriously playful and creatively performative, continue as vital to the advancement of curriculum studies in Canada and internationally as well as to education in general. At the heart of Aoki’s ideas, thinking, and modes of theorizing are radical concepts such as: <italic>curriculum as plan(ned), curriculum as live(d), bridge-not-bridge, lingering, inspiriting, metaphor, and metonymy</italic> . These Aokian concepts when examined more closely reveal as ontologically grounded in and epistemologically arising from his life as a Japanese Canadian in Western Canada at the end of World War I, into the years of World War II, and through to the decade following the turn of the 21st century. Theoretically, the scholar’s work is often characterized as phenomenological and hermeneutic renderings of curriculum. Further study discloses Aoki’s scholarship as demonstrating greater intellectual breadth, also situated within critical, poststructural, postcolonial, postmodern, premodern, enactive, ecological, and cultural discourses including Zen Buddhism. Aoki’s studies expand notions of curriculum, but more fundamentally, they expose and bring into question entrenched ideologies and practices within education and its disciplinary areas. In these manners, Aokian theory prompts conceptual spaces for (re)new(ed) meanings of curriculum and ultimately what it means to be human. It is remarkable that Aoki’s decades-long theorizing has virtually gone without controversy or debate. While this attests to Aoki’s humility and brilliance as a scholar, it signals the need for continued engagement with Aokian concepts as well as deeper exploration into the scholar and his scholarship as a whole.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».