Familiar Magic Helps Children See That Fantastical Events Can Happen in Stories
Notice bibliographique
Résumé
Young children often show a reality bias when thinking about fiction—they say that stories can include realistic events, while rejecting fantastical events. We sought to better understand this bias by looking at circumstances in which it is reduced. In two experiments, children ages 3–7 (total N = 404) in Canada judged whether ordinary story protagonists could complete goals using magical items (e.g. a magic wand), as well as regular items useful or irrelevant for the goals. In both experiments, children at all ages mostly agreed that the characters could use the magical objects. Children, then, may overcome the reality bias when familiar fantasy elements help them envisage how fantastical events could happen in a story. At the same time, children still showed some signs of realism. They more strongly agreed that story characters could use the useful real-world than magical objects to complete the goals. Also, when realistic and fantastic ways of completing goals were pit against each other, children overwhelmingly said characters used the realistic method. We also found that the reality bias was not specifically affected by whether fantasy elements were introduced directly in the story or only later when children were asked about what could happen in the story. Overall, our findings suggest that although children are not strictly restricted to anticipating realism in stories, they strongly prefer it when it is directly compared with fantasy.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».