Perceptions of Jordanian Secondary Students on the Use of Problem-Based Learning Strategy in English Classes
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This study investigated secondary school students’ perceptions of the implementation of the problem-based learning (PBL) strategy in English language instruction in Amman, Jordan. Quantitative research design was employed, alongside a descriptive-analytical approach. Data was collected through a researcher-developed questionnaire based on a five-point Likert scale. A purposive sample of 486 male and female eleventh-grade students was selected from three public and three private secondary schools in Amman. The questionnaires were distributed manually during the second semester of the 2024–2025 academic year, and all responses were successfully collected for statistical analysis using SPSS. The findings revealed that students generally held positive perceptions of the use of PBL in the English language course. Moreover, the strategy was perceived as significantly contributing to the development of students’ core language skills—listening, speaking, reading, and writing—as well as enhancing their abilities in delivering presentations, engaging in effective communication, conducting inquiries, and articulating personal opinions. Based on these results, the study recommends offering targeted training programs for English language teachers in both public and private schools across Jordan, focusing on PBL pedagogy and promoting broader access to such instructional strategies through free professional development opportunities.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle