Uso excessivo de redes sociais digitais e ideação suicida em jovens: uma revisão sistemática com metanálise
Notice bibliographique
Résumé
Introdução: O uso intensivo de redes sociais por adolescentes tem crescido e despertado preocupações sobre seus impactos na saúde mental. A presente revisão sistemática com metanálise analisa a relação entre exposição prolongada às telas e o risco de ideação suicida em jovens, considerando fatores como qualidade metodológica dos estudos e variáveis contextuais. Objetivos: Analisar a associação entre o tempo de uso das redes sociais digitais e a ideação suicida em adolescentes, identificando padrões de risco e fatores que possam influenciar essa relação com base em evidências empíricas recentes. Metodologia: Esta revisão seguiu protocolo registrado no PROSPERO. Foram incluídos estudos longitudinais com adolescentes de até 18 anos, comparando aqueles que usavam redes por mais de 3h/dia com os que usavam menos. As buscas foram feitas no PubMed, Science Direct e BVS, entre 2020 e 2025. Utilizou-se o software Rayyan e a escala Newcastle-Ottawa para avaliação de risco de viés. A síntese quantitativa foi realizada no software R, com metanálise pelo método de variância inversa e modelo de efeitos aleatórios. Heterogeneidade e viés de publicação foram analisados com estatísticas I², Q de Cochran, funnel plot e teste de Egger. Resultados: Foram incluídos 15 estudos, sendo a maioria transversal. A metanálise identificou associação positiva entre exposição superior a 2 horas diárias às telas e ideação suicida (OR=1,6). Estudos com alta qualidade metodológica apresentaram maior magnitude de efeito (OR=2,07). Experiências negativas, como cyberbullying, e distúrbios de sono foram fatores que potencializaram o risco. A análise por região revelou variações relevantes, especialmente entre China e EUA. A análise de sensibilidade mostrou que os resultados são robustos, mas a alta heterogeneidade entre estudos requer cautela na interpretação. Conclusão: A exposição excessiva a redes sociais está associada ao aumento da ideação suicida em adolescentes, especialmente quando ultrapassa duas horas diárias. A qualidade das interações digitais e variáveis contextuais devem ser consideradas. Ainda há necessidade de padronização de medidas e mais estudos longitudinais. Estratégias de prevenção devem ir além da limitação de tempo de tela e focar no uso consciente e positivo das mídias digitais.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,003 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».