Teachers as Mediators in Language Immersion Education
Notice bibliographique
Résumé
<JATS1:p>This book explores the role of teachers as intercultural mediators within language immersion education programs. The authors draw on research conducted in the context of a one-way French immersion program in New Brunswick, Canada, an officially bilingual province and country. Their discussion is anchored on the landmark Douglas Fir Group framework of second language acquisition, examining the implications of macro-level ideologies for language education, curriculum and intercultural instruction. The book considers educators’ placement within the framework and their potential role as intercultural mediators between macro-level ideologies, meso-level curricular implementation, and their students at the micro level. They even provide an amendment to the framework that models this mediating role.</JATS1:p> <JATS1:p>Through interview data with entry point early French immersion teachers and principals of their schools, the authors emphasise the importance of theoretically situating teachers’ positions as mediators of ideology and culture. Through this, we can fully understand what it means to incorporate intercultural competence into language learning. They argue that, teachers receive little support—either through curriculum or through training—on how to engage with (inter)cultural instruction in their practice. They then describe their own course for training pre- and in-service teachers on intercultural mediation in their language education practice, applicable to a variety of language learning models and contexts.</JATS1:p>
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».