Implications of articulating peace education with Islam: an analysis of Afghanistan public school textbooks
Notice bibliographique
Résumé
This study analyzes the articulation of peace with Islamic teachings in public school textbooks in Afghanistan by answering two questions: How is peace represented in the patriotism and civic education textbooks issued by the Ministry of Education of the Islamic Republic of Afghanistan? And, how is peace articulated with Islam within these textbooks? The study identifies three primary findings: First, while the textbooks briefly reference the concept of peace, their primary focus is on security and the threats posed by insecurity. Second, at the national level, the textbooks articulate peace education with a moderate interpretation of Islam that promotes positive social values. Third, concerning Afghanistan’s relationship with the Western world, the textbooks articulate peace with a confrontational Islam, one that asserts the superiority of Islamic thought over Western ideologies, condemns the economic, military, and cultural dimensions of globalization as a civilizational clash between the Islamic and Western worlds, and calls for jihad and martyrdom. This study demonstrates how each of these conceptual constructions are ruptured due to internal conflicts but negotiated into forced unities. Utilizing critical discourse analysis, the integrative theory of peace, and the concept of articulation, this content analysis examines textbooks published prior to the Taliban’s 2021 takeover.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».