Whose Geography, Whose History? Reimagining How We Teach the History of Geography
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
In this roundtable, we share our reflections on how to teach more critical histories of geography in Anglo-American institutions. Ashutosh offers a contrapuntal reading of the history of geography, looking for ways to represent both the forces of consolidation and resistance in telling the history of our discipline. Last considers how we might “re-expand” the history of the discipline through the teaching of countergeographies. Sundberg argues that what is at stake in teaching the history of geography is whether or not we will reproduce an imperial way of life. Wilson, scholar of critical geographic information systems, reflects on geographic technologies in the history, present, and future of geographic thought. Lave considers the treatment of physical geography in the history of geographic thought and imagines a geography fit to the task of addressing the intersecting crises of capitalism and the climate. Looking beyond the history of geography to the composition and culture of our discipline, Craig, Noble-Varney, and Ehrkamp argue that how we read histories of geography is equally as important as what we read. Learning to read with a diversity of others—and welcoming discomfort—is key to reshaping the stories we tell about geography, in graduate seminars and in our broader engagements with the discipline.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,002 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,007 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle