An Experientially-Mediated Career Development Group Increases Core Competencies and Career Readiness in University Students
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
University students (n = 26; M = 24.7 years) attended an experientially-mediated career development intervention in small groups. Programming was psychoeducational and process-oriented (i.e., presentation of career-related information, individual career-related assessment and interpretation, hands-on learning activities). Twice during the intervention, attendees completed measures of career-related dysfunctional thinking, hope, and self-awareness. The control group who did not attend the intervention (n = 22; M = 22.3 years) twice completed the same measures approximately six weeks apart. Analyses of pre- to post-scores indicated that more attendees reported increased hope-action competency for career self-management, increased career-related self-awareness, and less career confusion relative to the control group (p’s < .05). Our findings underscore the value of EL as a career development tool as well as the cost-effectiveness of providing a limited number of small group career sessions. Moreover, our findings help validate our conceptual model of how experiential learning (EL) can support undergraduate students to develop the core competencies necessary for workplace success (Bowering et al., 2020).
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle