Fostering a trauma aware mindset in VET youth work students
Notice bibliographique
Résumé
Purpose Youth workers play an important role in the social and educational development of young people across sectors. These sectors include schools, out-of-homecare, child protection, community-based settings, advocacy and sports. Youth workers in Australia can be trained in the Vocational and Educational Training (VET) and the Higher Education (HE) systems. In the state of Victoria in Australia, students who want to study youth work in the VET system can obtain a Certificate IV in Youth Work (AQF level 4) and a Diploma in Youth Work (AQF level 5). Design/methodology/approach This study explored the types of skills and knowledge needed by youth work students to engage proactively with young people and children who have experienced trauma in their lives. Participants in the study included both current and graduate students from the Certificate IV in Youth Work at Victoria University, TAFE (Technical and Further Education). All the students undertook a trauma aware unit (CHCMHS007) – Work effectively in trauma informed care) as part of their youth work course. The design utilised a qualitative methodology. Findings Data findings indicated that TAFE teachers play an important role in modelling a trauma aware approach. The use of role plays was seen as an important pedagogical tool in the development of trauma aware skills needed to be a successful youth worker. A key concern to emerge from the data was that many of the participants lacked insight into how to access trauma aware networks to support students in school settings. Research limitations/implications There has been limited research on TAFE students and graduate students who have completed trauma education units of study. Practical implications The research implications provide recommendations for TAFE teachers who are teaching trauma educations units. Social implications Youth work teachers who have a trauma aware mindset are more likely to have a positive impact on young people with lived experiences of trauma. Originality/value There has been no research of this kind in technical and further education in Australia.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,004 |
| Communication savante | 0,005 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».