Integrated e-Learning for Shoulder Anatomy and Clinical Examination Skills in First-Year Medical Students: Randomized Controlled Trial
Notice bibliographique
Résumé
Background: Applying functional anatomy to clinical examination techniques in shoulder examination is challenging for physicians at all learning stages. Anatomy teaching has shifted toward a more function-oriented approach and has increasingly incorporated e-learning. There is limited evidence on whether the integrated teaching of professionalism, clinical examination technique, and functional anatomy via e-learning is effective. Objective: This study aimed to investigate the impact of an integrated blended learning course on the ability of first-year medical students to perform a shoulder examination on healthy volunteers. Methods: Based on Kolb's experiential learning theory, we designed a course on shoulder anatomy and clinical examination techniques that integrates preclinical and clinical content across all 4 stages of Kolb's learning cycle. The study is a randomized, observer-blinded controlled trial involving first-year medical students who are assigned to one of two groups. Both groups participated in blended learning courses; however, the intervention group's course combined clinical examination, anatomy, and professional behavior and included a peer-assisted practice session as well as a flipped classroom seminar. The control group's course combined an online lecture with self-study and self-examination. After completing the course, participants uploaded a video of their shoulder examination. The videos were scored by 2 blinded raters using a standardized examination checklist with a total score of 40. Results: Thirty-eight medical students were included from the 80 participants needed based on the power calculation. Seventeen intervention and 14 control students completed the 3-week study. The intervention group students scored a mean of 34.71 (SD 1.99). The control students scored a mean of 29.43 (SD 5.13). The difference of means was 5.3 points and proved to be statistically significant (P<.001; 2-sided Mann-Whitney U test). Conclusions: The study shows that anatomy, professional behavior, and clinical examination skills can also be taught in an integrated blended learning approach. For first-year medical students, this approach proved more effective than online lectures and self-study.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,031 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».