How to make the charm of theatre shine in schools? ——Investigation and reflections on the implementation of theatre education under the “New Arts Curriculum Standards” in mainland China
Notice bibliographique
Résumé
With the release of the Arts Curriculum Standards for Compulsory Education (2022 Version), significant progress has been made in theatre education at the compulsory education stage in China. The penetration and participation rates of school theatre courses have steadily increased, along with the growth and professionalization of the teacher workforce and the enrichment of course formats, teaching content and methods. Students have shown high levels of interest and engagement. However, the implementation of school-based theatre education still faces numerous challenges, including imbalances in teacher’s gender and professional titles, insufficient course time, inadequate teaching resources, underdeveloped mechanisms for managing theatre clubs, and disparities in students’ foundational abilities and insufficient external support. Further analysis reveals deeper constraints hindering the widespread adoption of theatre education: the lack of teacher certification and clear standards for career advancement, misalignment between teacher education programs and school needs, unestablished collaboration mechanisms with social arts troupes, and regulatory challenges in the off-campus training market. To promote the comprehensive development of theatre education in the future, it is recommended that the government improve teacher certification and career advancement systems, higher education institutions adjust teacher education programs and enhance professional development for in-service teachers, and social arts troupes and off-campus training vendors strengthen their collaboration with schools. These efforts aim to establish a sustainable support mechanism for the development of theatre education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».