Réalisation de portraits de langues dans le cours d’anglais langue additionnelle
Notice bibliographique
Résumé
Les portraits de langues (PDL) sont de véritables portes d’entrée vers la découverte du vécu et de l’identité linguistique d’un individu. À partir d’une silhoue=e pré-dessinée ou non, ils consistent à représenter visuellement les diverses langues dans des parties de ce corps imaginé. Ce sont dès lors des outils précieux afin de (se) rendre compte de la richesse de la diversité des répertoires langagiers. Dans l’enseignement de l’anglais langue additionnelle (désormais EALx), comme celui d’autres langues additionnelles, les PDL font leur preuve dans la reconnaissance du plurilinguisme chez les personnes apprenantes. Pourtant, les PDL semblent avoir un potentiel encore plus important. Cet article propose d’engager une conversation sur le potentiel décolonisateur des PDL en tant qu’activité pédagogique dans l’EALx. En présentant et en prenant appui sur un projet-pilote de PDL visant des personnes apprenantes préadolescentes sur l’île française de la Guadeloupe, les autrices discutent de la portée critique de l’utilisation des PDL dans l’EALx afin de contribuer à déconstruire la colonialité du système scolaire au Canada et à valoriser la richesse du plurilinguisme ambiant. Language portraits are truly gateways to discovering an individual’s linguistic experience and identity. Starting with a pre-drawn silhouette or none at all, they allow individuals to visually represent the many languages in parts of that imagined body. Language portraits are therefore invaluable tools for (personal) reflection on the rich diversity of linguistic repertoires. In the field of teaching additional languages, especially English (Teaching of English as an Additional Language, “EAL”), language portraits are proving their worth in recognizing the plurilingualism of learners. However, language portraits seem to have even greater potential. This article offers to initiate a conversation about the decolonizing potential of language portraits as a pedagogical activity in EAL. Drawing on a pilot project with pre-teenager school learners on the French island of Guadeloupe, the authors discuss the critical importance of using language portraits in EAL to contribute to the deconstruction of the coloniality of the Canadian school system and the valorization of the richness of ambient plurilingualism.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,018 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».