Building inclusive democratic engagement: Incorporating interracial-communication pedagogy into public-participation instruction
Notice bibliographique
Résumé
Building interracial communication pedagogy into instruction in public participation is essential for democratic learning in multiracial societies, since racial inequality—rooted in histories of colonialism, enslavement, and segregation—continues to structure democratic participation in postcolonial nations. After reviewing the literature on interracial-communication pedagogy in public-participation instruction, this paper sets out an original theoretical framework—consisting of consciousness raising; storytelling and reflection; the empowering, challenging, and protecting of learners; skill building; and utopianism—for analyzing interracial-communication teaching strategies in the context of public-participation trainings and courses. That framework is then applied in a comparison of interracial-communication instructional practices—and challenges implementing those practices—in South Africa, the UK, and the U.S. Results indicate that the theoretical framework is generally congruent with the observed teaching strategies. The results suggest the value of cross-national comparisons of interracial-communication pedagogical practices in the context of public-participation instruction. In addition, this study indicates that incorporating interracial-communication teaching strategies into trainings and courses in public participation can prepare students and community members for active participation in more inclusive democratic societies.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».