Black Teachers’ Perspectives On School Practices Affecting Black Youth Schooling in Montreal
Notice bibliographique
Résumé
Abstract: The purpose of this study was to examine Black teachers’ perspectives of the practices that affect Black students’ trajectory through high school and to highlight their responses to these practices. Our theoretical framework is based on anti-Blackness and anti-Black racism and coloniality in education. We gathered data from nine teachers in the Greater Montreal Arear GMA) using semi-structured open-ended interviews. We analyzed the data thematically using the constant comparison method. We identified three practices: (1) Orchestrating Black Students’ Failure, (2) Warehousing of Black Children, and (3) Failing to commit to changes to the system. Black teachers respond by trying to make a difference while not rattling the cage. The major implication from the research is that there needs to be greater accountability for the school success of Black students within the education system in the GMA. We conclude that Abolition is necessary for Black youth to be treated justly in schools. Abolition here refers to the refusal of the inescapability of the present condition of Walcott (2021). Résumé: Les buts de cette étude étaient d’examiner les perspectives des enseignantes noires sur les pratiques qui influencent la trajectoire des élèves Noirs à l’école secondaire et de mettre en évidence leurs réponses à ces pratiques. Notre cadre théorique est basé sur l’anti-noirité, le racisme antinoir et la colonialité dans l’éducation. Nous avons recueilli des données auprfès de neuf enseignants au moyen d’entrevues semi-structurées à questions ouvertes dans la région du Grand Montréal (RGM). Nous avons analysé les données thématiquement en utilisant la méthode de comparaison constante. Selon cette analyse thématique, nous avons identifié trois pratiques qui sont (1) l’orchestration de l’échec des élèves Noirs, (2) l’entreposage des enfants Noirs, et (3) l’incapacité à s’engager à changer le système. Les enseignantes noires réagissent en essayant de faire une différence sans secouer la cage. La principale implication de cette recherche est qu’il faut une plus grande responsabilité au sein du système éducatif pour la réussite scolaire des élèves Noirs de la RGM. Nous concluons que l’Abolition (c’est-à-dire une reconceptualisation de la scolarisation) est nécessaire pour que les jeunes Noirs soient traités équitablement dans les écoles. L’Abolition se réfère ici au refus de l’inéluctabilité de la condition actuelle de Walcott (2021).
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».