Notice bibliographique
Résumé
PHIL 2001 (Introduction to Logic) is a second year philosophy course that is open to first-year students. Interest in this course has grown in the past few semesters, with enrollment of approximately 350 students per semester. In this course, skill practice is essential for student success and this practice is in large part achieved through tutorials which are run by teaching assistants. However, the efficacy and interest in the tutorials throughout past semesters have been mixed, lacking in consistent results and delivery. As such, the project aimed to create a database of examples and template materials that the TAs can draw from, ensuring consistency across the sections. Drawing from my experience as a long-term TA for the course, I provided insight into the needs of students, as well as the challenges faced by the TAs in tutorials. Through a highly collaborative process, a variety of resources were developed to be shared and used in future semesters, including: a weekly curriculum for tutorials, an overview of key concepts to be covered in tutorials, a problem bank featuring examples drawn from pop-culture, news, and philosophical texts, and a TA ‘best practices’ guide. These resources are highly transferable to future semesters and will improve both the quality and consistency of tutorials. Additionally, this model could be adapted for other courses with tutorial sections.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».