Designing a mandatory course on indigenous health in a Canadian pharmacy program
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: In response to the Truth and Reconciliation Commission, healthcare programs have built curricula to train healthcare providers in delivering culturally safe care. There is a scarcity of literature on how to respectfully deliver this content, especially within the context of pharmacy education. To address this gap, this paper details the development and evaluation of a mandatory course on Indigenous cultural safety for pharmacy students. EDUCATION ACTIVITY: PHRM 261: Indigenous Health and Cultural Safety is a 1-credit course in the Entry-to-Practice PharmD program at the University of British Columbia, grounded by 5 curricular pillars: (1) colonialism, (2) power and privilege, (3) cultural safety and humility, (4) health and healing, and (5) ethical engagement. Assessments include an Indigenous book club, visual arts reflection, and weekly class activities. Student perceptions of the course were evaluated using a post-course survey over two class cohorts (total 419 students). EVALUATION FINDINGS: A total of 204 survey responses and 228 university-mandated course evaluations were collected. Qualitative thematic analysis identified that students: 1) responded enthusiastically to Indigenous voices, 2) engaged in self-directed reflection about their learning, 3) reported increased knowledge and desire to apply culturally safe care, 4) wanted to dive deeper into the course, and 5) appreciated and acknowledged the safe(r)/brave spaces in the classroom. ANALYSIS OF EDUCATION ACTIVITY: The mandatory course on Indigenous health and cultural safety found that students responded positively and desired further learning on this topic. However, to see continued benefit there must be concurrent university and pharmacy practice reform to create opportunities that can encourage students to apply this learning.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».