Vocational training and occupational health: An ergonomics approach to gender and disabilities for social sustainability
Notice bibliographique
Résumé
The Work-Oriented Training Path (WOTP) in Quebec, Canada, is a dual vocational training program that offers students with learning difficulties supervised traineeships. Teachers play a pivotal role in managing students' occupational health and safety (OHS), yet must do so under tight time constraints, limited institutional guidance and highly diverse student profiles. Building on an activity-centered ergonomics and capabilities framework, this multiple-case study explores how gender, disabilities, and work determinants shape OHS management within the WOTP, emphasizing their implications for social sustainability. Twenty-seven semi-structured interviews were conducted with 15 WOTP teachers; 497 narrated anecdotes, which are units of speech when teachers' talk about students, were thematically analyzed to capture everyday mechanisms that expand or restrict safe participation in traineeship. The findings highlight challenges stemming from power dynamics between teachers, parents, and employers, which influence the operational leeway available for teachers to implement OHS prevention. Their work organization, conditions and tools also expand or restrict their capability to have an equitable approach. Additionally, the analysis reveals disparities in traineeship placement opportunities and OHS prevention, particularly concerning students’ gender identity and disabilities. Key factors influencing traineeship placements and OHS practices included students' communication skills, perceived autonomy, and suitability of behavior compared to social norms. Students with disabilities are frequently assigned repetitive tasks, increasing exposure to hazards that remain under-recognized. These results underscore the critical need for inclusive OHS prevention, fostering a more socially sustainable approach within vocational training programs. • Teachers' OHS prevention practices are shaped by knowledge, social norms, experience, and resource access. • Power relations between teachers, employers and families influence OHS prevention practices. • Gender norms and expectations for students with disabilities mediate their skill development. • Limited or non-normative social and communication skills in students complicate OHS management.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».