An exploration of pedagogical discourses and conceptions of young children in national early childhood curricula: Focusing on British Columbia, Australia, New Zealand, and Korea
Notice bibliographique
Résumé
This exploratory study investigates the educational philosophies, pedagogical concepts, and teaching practices embedded in the national early childhood curricula of British Columbia (Canada), Australia, New Zealand, and Korea. Focusing on recently revised curriculum documents, the study examines perspectives on young children, the curriculum-environment relationship, and the nature of teachers’ pedagogical practices. To address these aims, the study employed a qualitative inquiry based on posthumanist perspectives, analyzing national curriculum documents through rhizomatic text collection, diffractive reading, and performative recording of “becoming.” Findings show that all four curricula view young children as active and relational beings and redefine teachers as co-constructors of meaning and facilitators of learning. BC’s ELF emphasizes rhizomatic learning and pedagogical narration; Australia’s EYLF centers on children’s rights and intentional teaching through Belonging, Being, Becoming; Te Whāriki highlights cultural responsiveness through Māori traditions and communal ties; and Korea’s 2019 Nuri Curriculum promotes a play- and child-centered approach, positioning teachers as supporters of children's inquiry. The study reveals a pedagogical shift across contexts—from fixed instruction to ethical, contextual practice—and emphasizes the importance of practical discourse grounded in diverse curricular philosophies.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».