Tracing the Cognitive–Motor Connection: Prospective-Longitudinal Associations Between Early Parent–Toddler Literacy Activities and Subsequent Gross Motor Skills at School Entry
Notice bibliographique
Résumé
Background/objectives: Early literacy is widely promoted, yet its broader developmental benefits remain underexamined regarding key indicators of brain development. This study examines whether early literacy exposure in toddlerhood predicts motor skill development at the end of kindergarten. Methods: Participants comprised 1006 boys and 991 girls from the Quebec Longitudinal Study of Child Development (QLSCD) birth cohort. Early literacy stimulation was measured at age 2 years using parent reports of frequency of shared reading, looking at books or comics, and pre-writing activities such as scribbling and tracing. At age 6 years, child motor development was assessed by trained examiners. Sex-stratified multiple regression models were examined, adjusting for pre-existing and concurrent child and family characteristics. Results: Early literacy stimulation was significantly associated with better motor control skills among girls (β = 0.10, p < 0.05). For boys, a non-significant positive trend was observed for both motor and locomotion skills. Conclusions: Our findings underscore the lasting influence of early literacy stimulation and subsequent motor skills—particularly for girls who may receive less gross motor encouragement than boys. As such, promoting literacy-rich environments in toddlerhood is a family strategy to support healthy, confident, and active youth development.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».