The Role of Adolescent Mentalizing and Parental Reflective Functioning for Adolescents' Peer Relationships
Notice bibliographique
Résumé
INTRODUCTION: Given the crucial role peer relationships play for the well-being of adolescents, it is important to understand the factors that support adolescents' ability to form positive relationships with peers. Within early childhood, both children's mentalizing and parents' ability to reason about their children's mental states relate to positive social outcomes; however, markedly less is known about such associations during adolescence. Addressing this gap, the present work examines parental reflective functioning in relation to adolescents' peer relationships, while also exploring whether adolescents' own mentalizing skills may account for such associations. METHOD: Through data collection within Canada, pairs of parents/caregivers and adolescents (ages 12-15, N = 87, 44 girls) separately completed a measure of youths' peer relationships (prosocial behaviour and peer problems). Adolescents completed task-based and self-report measures of mentalizing, while parents completed measures of their general mentalizing ability and parental reflective functioning. RESULTS: Youth with better mentalizing skills (task and/or self-report) reported more positive and fewer negative peer relationships. Parent reflective functioning, but not general mentalizing, was associated with more prosocial behaviours. Parent-youth agreement on peer relationships was highest when both parents and youth reported higher mentalizing skills. CONCLUSIONS: From a theoretical standpoint, findings suggest the important role of parental reflective functioning and youth mentalizing for models of social development. In terms of methodological implications, task and self-report of youth mentalizing were related but differentially predicted peer problems. Practically speaking, findings suggest that bolstering parents reflective functioning may support the development of adolescents' mentalizing skills and positive peer relationships.
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Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».