Impact of a senior research thesis on students' perceptions of scientific inquiry in distinct student populations
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Notice bibliographique
Résumé
Senior research thesis courses are a hallmark feature of many undergraduate science programs, with several documented benefits, including the development of research skills and scientific identity alongside career exploration. In this study, we investigated how the senior research thesis experience is perceived by distinct student populations. We surveyed undergraduate students from two programs at a mid-sized, research-intensive university: Biochemistry, a basic science-focused program, and Biomedical Discovery and Commercialization, a hybrid program combining science and business. Both groups were enrolled in identical fourth-year laboratory-based thesis courses. Our analysis measured the impact of the thesis experience on students' scientific inquiry skills and beliefs; furthermore, we examined how these changes influenced their professional socialization as researchers and their postdegree career goals. Our findings suggest that completing a senior research thesis increased students' perception of their research-related skills, regardless of program enrollment. While there were fewer significant changes regarding student epistemological beliefs around scientific research, qualitative and quantitative measures support the idea that students have developed a more positive perception of failure and resilience within research. Additionally, while students within the science-business hybrid program experienced no significant changes in career goals, completion of a senior research thesis had a significant impact on students within the science-based program. Overall, our results demonstrate that laboratory-based thesis courses can have a notable effect on developing student research skills, beliefs about scientific research, and career goals, and that these effects vary based on the student population.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle