Decolonizing methodology: Co-designing research with the voices and footprints of the community
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This article responds to calls for a relational praxis and rigor in qualitative research, seeking alternative ways of knowledge co-construction that serve the needs of marginalized and racialized communities, thus subverting research-as-usual designs. I describe the collaborative development of a research methodology within a partnership involving members of the Callemar township's educational community in the Colombian Caribbean region. Conducted over 18 months, this research aimed to co-design decolonizing language curricula with rural teachers and their educational community. Data for this article stems from the first 5 months of the partnership, utilizing a variety of data collection methods, including field notes, audio and video recordings from both online and in-person meetings, and participant-generated media such as videos, audio recordings, and photos during community walks. The primary focus of this phase was analyzing participants’ interactions and historias that shed light on the values that informed the ways of knowing and being in the community. Guided by decolonial, participatory, and community-based methodologies, the central inquiry of this research was: How does a rural community's lived relationality frame the co-construction of a research methodology within a partnership with schoolteachers and an allied researcher? This question was addressed by demonstrating how community dialogue initiated a co-theorizing process that facilitated joint knowledge-making, leading to a deeper understanding of the community's local literacies. These findings contribute to ongoing decolonizing research efforts that aim to center relationality and to challenge the coloniality embedded in traditional knowledge-making practices. This article models a decolonial approach, emphasizing the importance of community collaboration in research. By centering the voices of those directly impacted by educational practices, this research offers valuable insights for future initiatives, promoting a forward-thinking, applied practice in collaboration with communities.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,085 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,005 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle