Leadership and Faculty Burnout in Allied Healthcare Education: A Scoping Review
Notice bibliographique
Résumé
Background: Faculty burnout in allied healthcare education institutions represents a significant challenge with implications for educational quality, organizational effectiveness, and healthcare workforce development. This scoping review aims to map the existing literature on the relationships between leadership approaches, faculty personality factors, and burnout within allied healthcare education, while examining digital competence as a potential moderating factor. Methods: This scoping review followed the PRISMA-ScR guidelines. Five electronic databases (MEDLINE, CINAHL, ERIC, PsycINFO, and Web of Science) were searched for relevant studies published between 2010 and 2024. Studies examining burnout among allied healthcare educators in relation to leadership, personality traits, or digital competence were included. Data extraction captured study characteristics, methodological approaches, key findings, and theoretical frameworks. Quality assessment was conducted using the Mixed Methods Appraisal Tool. Results: Sixteen studies met the inclusion criteria. Existing research indicates significant relationships between leadership styles and faculty burnout rates, with transformational leadership consistently associated with lower burnout scores. The literature reveals that individual personality traits demonstrate significant relationships with burnout vulnerability, with emotional stability and extraversion showing the strongest protective effects. Limited research has examined digital competence in relation to burnout, though emerging evidence suggests it may function as a moderating factor. Significant gaps exist in non-Western contexts and in understanding interaction effects between leadership, personality, and digital competence. Conclusions: The current literature supports the importance of leadership approaches that emphasize collaboration, faculty autonomy, recognition, and professional development opportunities in protecting against burnout in allied healthcare education settings. Digital competence represents a promising but understudied job resource that may mitigate burnout effects. Future research should explore cross-cultural variations, interaction effects between personal and organizational factors, and the effectiveness of interventions in reducing faculty burnout.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,006 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».