Preparing Young People With Intellectual Disability and on the Autism Spectrum for School Vaccination
Notice bibliographique
Résumé
ABSTRACT Adolescents with intellectual disability and/or on the autism spectrum may have significant anxiety about receiving vaccination with an intramuscular injection and report lower vaccine coverage than their typically developing peers. Good preparation and education may help these young people manage these challenges. Limited evidence exists about the type of information and education they receive about vaccines and vaccination, if any. This study aimed to understand whether, how and by whom, young people with intellectual disability and/or on the autism spectrum in New South Wales, Australia, are prepared for school‐based vaccination in special school settings. Semi‐structured interviews and focus groups were conducted with 50 participants, representing four stakeholder groups, including 10 students, 6 parents, 24 education and 10 health staff. Interviews explored the process and experience of vaccination, including student preparation. Accessible methods such as Easy Read resources were used with students. Using thematic analysis, we identified four student preparation themes: (1) students' prior knowledge of vaccination, (2) decisions whether to prepare students for vaccination, (3) preparation strategies and resources, and (4) responsibility for preparation. We found that while students demonstrated understanding of vaccination benefits and expressed preferences for preparation, many parents, teachers, and health staff assumed they lacked the capacity to understand vaccines. Consequently, student preparation was inconsistent—some students were prepared using support materials, while others received no advance notice due to concerns about anxiety. Responsibility for preparation was unclear, with health staff assuming parents handled it, some parents assuming schools were responsible, and teachers viewing preparation as primarily a parental role. The study revealed significant gaps between students' actual capabilities, as well as inconsistent preparation practices and unclear role responsibilities. These findings highlight the need for health communication policies and practices that recognise students' demonstrated understanding and establish clear collaborative frameworks for vaccination preparation.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,267 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».