Understandings of Social Justice in Engineering Education
Notice bibliographique
Résumé
Despite being a core element in the engineers’ code of ethics, social justice is rarely discussed in engineering classrooms. International service-learning experiences offer opportunities to explore complex, socially relevant problems. Seven participants’ responses to surveys administered before and after an engineering design experience were analyzed to assess the participants’ understanding of social justice. Employing Leydons and Lucena’s six social justice criteria as a framework, we found all six criteria present in the participants’ responses, with all participants demonstrating contextual listening. Four participants’ responses aligned with all six criteria, indicating their desire to discuss social justice topics. Seven sub-themes were identified and include empathy, interest in people and culture, human-centered design, root cases, limited resources, personal agency, and the role of the engineering profession. The participants advocated for human-centered design, but their language did not include the community as co-designers. Also, the participants identified the complex political and economic nature of real-world problems, and they developed their engineering identities through the experience. This exploratory study seeks to encourage engineering educators to facilitate social justice discussions and to offer ill-structured, real-world problems to students.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,019 | 0,018 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,004 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,047 |
| Communication savante | 0,011 | 0,011 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,012 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».