Leading Inclusive Education: The Impact of a City’s Place-Based Pedagogical Partnership with Higher Education on Secondary School Inclusion
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The focus of this article is leadership for inclusive education. The work presented explores a three-year (2021–2024) place-based pedagogical partnership (PBPP) with schools and higher education (HE) leading change for inclusion and school improvement across Plymouth city’s secondary school network. National and international governments emphasise the role HE has in partnering with its local communities to achieve equal education access, inclusive pupil progress and student equality. The aims of this project and partnership were firstly to build meaningful relationships across secondary school leadership teams, local council, regional government and two city universities, and secondly to develop sustained practices that had evidenced impact on inclusion. The data reported highlights how the project co-created new practices, communication channels and policies, which contributed to school improvement, inclusive education and the development of new pedagogy. A pedagogical partnership model was established, taking a critical collaborative approach in aims and working from a place-based, contextual space. Findings show how the partnership impacted on the collaboration style of school leaders; improved pupil attendance, attainment and achievement developed new Continuing Professional Development (CPD) programmes; developed alternative education provision; and established a mentoring programme for school pupils. Outcomes and findings contribute knowledge to the evolving discourse of inclusive education, emphasising the relevance and impact of place-based pedagogic partnerships working across institutions to lead inclusion.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle