The Relationship Between Language and Social Competence in 3- to 5-Year-Old Children at Risk of and Without Developmental Language Disorder
Notice bibliographique
Résumé
Developmental language disorder (DLD) is associated with persistent language difficulties that may impact social competence. The aim of this study is to describe the relationship between language, pragmatics, and social competence in French-speaking preschoolers and to identify the specific social competence difficulties observed in children at risk of DLD at this age. The sample included 63 children aged between 36 and 59 months, 12 of whom were at risk of having DLD. Children were assessed using measures of vocabulary, morphosyntax, pragmatic skills, and narrative abilities, while childcare educators completed a questionnaire evaluating social competence. Results revealed that children at risk for DLD exhibited more characteristics related to dependence on adults compared to their peers without DLD. No significant group differences were observed for the other components of social competence. The findings also identified a relationship between pragmatic and personal narrative skills, and social adjustment. These findings support the social adaptation model, suggesting that functional social impacts in children with DLD may arise from limited language abilities rather than an intrinsic socio-emotional disorder. This study highlights the importance of early pragmatic and narrative development in supporting social competence from the preschool age.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».