Impact of a narrative dentistry program among health students : the voxelated curriculum
Notice bibliographique
Résumé
Background and objective: Narrative medicine, originally developed to enhance patient care through storytelling and reflective practices, has recently been adapted to medical education. Its application in dental education remains underexplored. This study evaluates the impact of a narrative dentistry program, integrated into the dental curriculum through a voxelization design, on students’ empathy and perceptions. Methods: A mixed-methods, single-center observational study was conducted over 26 months at the Faculty of Dental Surgery in Toulouse, France. Forty-two fourth-year dental students participated in a series of narrative-based interventions embedded within existing coursework. Empathy was assessed using the Toronto Empathy Questionnaire (TEQ) at the beginning of the 4th year and mid-6th year. Semi-structured interviews were conducted with 11 students to explore their experiences and perceptions. Quantitative data were analyzed using the Wilcoxon signed-rank test; qualitative data underwent thematic analysis. Results: Quantitative analysis revealed a stability in TEQ scores between 4th and 6th years of study (p = 0.90). Thematic analysis identified four major themes: (1) variability in student receptiveness to narrative methods, (2) enhanced emotional engagement and realism in learning, (3) reflective writing as a tool for self-assessment and emotional processing, and (4) improved pedagogical effectiveness through voxelization—integrating narrative elements across the curriculum. Conclusion: The voxelized narrative dentistry program positively influenced students’ empathy and fostered deeper engagement with clinical practice. While not universally embraced, the narrative approach enriched the educational experience by promoting reflection, emotional awareness, and patient-centered care. This study lays the groundwork for broader implementation and further research into narrative pedagogy in medical education. Antecedentes y objetivo: La medicina narrativa, desarrollada originalmente para mejorar la atención al paciente mediante la narración de historias y prácticas reflexivas, se ha adaptado recientemente a la educación médica. Su aplicación en la educación odontológica sigue siendo poco explorada. Este estudio evalúa el impacto de un programa de odontología narrativa, integrado en el currículo odontológico mediante un diseño de voxelización, en la empatía y las percepciones de los estudiantes. Métodos: Se realizó un estudio observacional de métodos mixtos, de un solo centro, durante 26 meses en la Facultad de Cirugía Dental de Toulouse, Francia. Cuarenta y dos estudiantes de odontología de cuarto año participaron en una serie de intervenciones basadas en narrativas integradas en el trabajo del curso existente. La empatía se evaluó utilizando el Cuestionario de Empatía de Toronto (TEQ) al comienzo del cuarto año y a mediados del sexto año. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con 11 estudiantes para explorar sus experiencias y percepciones. Los datos cuantitativos se analizaron utilizando la prueba de rangos con signo de Wilcoxon; los datos cualitativos se sometieron a análisis temático. Resultados: El análisis cuantitativo reveló estabilidad en las puntuaciones del TEQ entre el 4.º y el 6.º año de estudio (p = 0,90). El análisis temático identificó cuatro temas principales: (1) variabilidad en la receptividad de los estudiantes a los métodos narrativos, (2) mayor implicación emocional y realismo en el aprendizaje, (3) escritura reflexiva como herramienta de autoevaluación y procesamiento emocional, y (4) mayor eficacia pedagógica mediante la voxelización (integrando elementos narrativos en todo el currículo). Conclusión: El programa de odontología narrativa voxelizada influyó positivamente en la empatía de los estudiantes y fomentó una mayor implicación con la práctica clínica. Si bien no fue adoptado universalmente, el enfoque narrativo enriqueció la experiencia educativa al promover la reflexión, la conciencia emocional y la atención centrada en el paciente. Este estudio sienta las bases para una implementación más amplia y una mayor investigación sobre la pedagogía narrativa en la educación médica.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».