Reconnecting and reclaiming Africentricity: Applying Africentric principles and pedagogy in early learning and child care settings
Notice bibliographique
Résumé
An Africentric Early Childhood Education diploma program offered in Nova Scotia (Canada) at the Nova Scotia Community College has been highlighted as a community asset, bringing strength to the early childhood sector. Underpinned by the philosophy of Ubuntu, this pre-service training fosters a supportive learning environment for Black early childhood educators. This research used a Photovoice methodology to explore the application of Africentric principles and pedagogy from participants (n=12) who were graduates of this program and working in early childhood settings during the time of the study. Through a series of workshops, participants identified five key themes: 1) I am the foundation; 2) Connection; 3) Our cultural identity; 4) Self-expression; and 5) Support. Participants referred to themselves as foundational for driving change in early childhood education and curated environments that offered authentic learning experiences of cultural advocacy. At the same time, participants shared feelings of not being supported in their practice as educators, primarily by program administrators, which hindered trust. Participants collectively developed recommendations for the early childhood sector to improve cultural safety and responsiveness. The results from the study are transferable to other educational settings in efforts to challenge systemic racism and ensure safe working environments for educators.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».