Centering Black women’s voices to advance anti-racist pedagogy and pro-Black approaches in early childhood settings
Notice bibliographique
Résumé
Despite calls for anti-racist and pro-Black pedagogy in early childhood settings within Canada, such approaches generally remain absent, and many past efforts have been erased or. Colorblind approaches continue to persist in early childhood care settings. This kind of systemic racism may be linked with the overrepresentation of Black (and Indigenous) children in the child welfare system. To date, few studies have investigated the possible mediating role of early childhood educators. Early childhood educators have the potential to serve as mandated reporters, and this article draws from Black feminist thought, Black critical theory (BlackCrit) and pro-Black pedagogies to explore how Black early childhood educators in Toronto, Canada can challenge anti-Black racism in childcare settings. Using these frameworks, the article aims to explore the resistance strategies of Black early childhood educators and specific ways they use their knowledge to resist anti-Black racism and enact pro-Black pedagogies. Nine semi-structured interviews yielded four key themes: (1) teachable moments to challenge anti-Black racism and advance anti-racism; (2) pro-Black approaches as liberatory pedagogical practice; (3) othermothering principles and community leadership to challenge oppression; and (4) resistance practices among Black early childhood educators. The findings revealed how Black early childhood educators affirm Black children's humanity and center Black ways of knowing while disrupting anti-Black racism toward themselves and the children and families they support.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».