Disability Studies on a Global Landscape: Pedagogical Study Abroad Experiences
Notice bibliographique
Résumé
“Learning happens best by doing” (University of Regina, Centre for Experiential and Service Learning, 2023). Reflective of Dewey’s belief that experience is knowledge and our experience is simply ‘what we do’ (Dewey, 1892), students who engage in this type of learning ultimately enhance their academic outcomes. This presentation shares the experiences of two Canadian professors of disability studies who have integrated experiential learning as a pedagogical tool throughout their combined 45 years of teaching. Most recently, their work has engaged student learning on study abroad experiences (ISAPA 2025; Disability Sport Conference 2024 in Coventry, England). Through immersive cross-cultural learning, student and teacher perspectives of disability (often influenced by cultural, economic and social factors), have been shaped through these international experiences. The authors will discuss the educational benefits, challenges, and personal growth of both students and instructors. Study abroad trips are not without challenges. Logistics of planning a group voyage, unknown accessibility in unfamiliar places, inexperienced travellers, and emotional responses to the harsh realities of socially imposed disabling conditions can be difficult to navigate. Yet learning to negotiate comfort into moments that are most uncomfortable helps to nurture maturity and thoughtfulness. As instructors, we broaden our perspectives of lived experience and intersectionality through our travels. We become more attentive to access and justice on a global scale. We gain an understanding of disability rights (CRPD) and awaken ourselves to how our [pedagogical] practices in the field of adaptive physical activity and therapeutic recreation might help students to become more awakened, too.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,023 | 0,018 |
| Communication savante | 0,010 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,022 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,007 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».