Move to Improve: An 8-week, coach-led fundamental movement skill intervention for children with intellectual disabilities
Notice bibliographique
Résumé
Introduction Fundamental movement skills (FMS)—including locomotor, object control, and balance skills—are critical for participation in sports and physical activity. Children with intellectual disabilities (CwID) often exhibit lower motor skill proficiency compared to typically developing children: 1 – 3 SMDs, limiting their engagement in such activities. Addressing this gap aligns with the ISAPA 2025 theme of "Inclusivizing Our World" by promoting equitable access to skill development opportunities for all children. Despite the need, there is no established gold-standard intervention to improve FMS proficiency in CwID. Methodology 57 CwID (66% Male, mean age 8.1, SD = 2.1), participated in an 8-week, coach-led FMS intervention across 8 Special Olympics clubs in Ireland. Participants were cluster-randomized into control (n=16), FMS-only (n=25), and FMS+Parents (n=16) groups. Parents in the FMS + parents group received a PLAYshop workshop and were asked to do 10-15 minutes of FMS activities at home twice per week. FMS proficiency was assessed using TGMD-3 and BOT-2 pre- and post-intervention. Results Results showed significant improvements in locomotor and object control skills for the FMS+Parents group (e.g., object control: FMS-only Cohen’s d=0.64; Control d=0.71, p Conclusions Findings support an 8-week, coach led FMS intervention with parental involvement can significantly improve FMS proficiency, especially object control skills, of CwID compared to typical Special Olympics Club activity. Parents benefit from PLAYshop and can influence their children’s skill development in just 8 weeks. References Kavanagh, H., Manninen, M., & Issartel, J. (2023). Comparing the fundamental movement skill proficiency of children with intellectual disabilities and typically developing children: A systematic review and meta-analysis. Journal of Intellectual Disability Research, 67(12), 1336–1353. https://doi.org/10.1111/jir.13012 Kavanagh, H., Manninen, M., Meegan, S., & Issartel, J. (2023b). Assessing the Fundamental Movement Skills of Children With Intellectual Disabilities in the Special Olympics Young Athletes Program. Adapted Physical Activity Quarterly: APAQ, 41(1), 107–125. https://doi.org/10.1123/apaq.2022-0201 Lane, C., Carson, V., Morton, K., Reno, K., Wright, C., Predy, M., & Naylor, P.-J. (2021). A real-world feasibility study of the PLAYshop: A brief intervention to facilitate parent engagement in developing their child’s physical literacy. Pilot and Feasibility Studies, 7(1), 113. https://doi.org/10.1186/s40814-021-00849-5 Logan, S. W., Ross, S. M., Chee, K., Stodden, D. F., & Robinson, L. E. (2018). Fundamental motor skills: A systematic review of terminology. Journal of Sports Sciences, 36(7), 781–796. https://doi.org/10.1080/02640414.2017.1340660 Valentini NC, Rudisill ME. An Inclusive Mastery Climate Intervention and the Motor Skill Development of Children with and Without Disabilities. Adapted Physical Activity Quarterly. 2004 Oct;21(4):330–47.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».