Toward the Internationalization of Teacher Education for Social Justice
Notice bibliographique
Résumé
I often see myself in the teacher candidates I meet in my Bachelor of Education courses. Entangled in the humanist language of Canadian multiculturalism, for years I imagined school and society as benevolent sites open to the Other. Similarly caught up in humanist discourses, students from dominant “White” cultures often find it difficult to believe that systemic racism and other forms of exclusion continue to exist in our schools and in broader societal contexts. They arrive in the program with an understanding of colonialism as a historical period rather than a worldview that continues to live on in our minds and bodies through binaries that hierarchically divide up the world and our place in it. My own assumptions began to unravel during the years I lived in Islamabad, Damascus, and Tehran. However, it was not until I had the critical language to re/read my own encounters with difference that I could appreciate the enormity of the personal and public tasks we face as educators in this era of globalization. To engage the question of how we might further the project of decolonization in teacher education, I turn to life writing as curriculum inquiry. By juxtaposing theory with stories of lived experience in between here (working with teacher candidates at a large Canadian university), and there (living and traveling abroad), I write decolonizing perspectives into the internationalization of teacher education for social justice.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».