B-learning: Aula invertida para el aprendizaje de los verbos “ser” y “estar” en estudiantes de español como lengua extranjera
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Este capítulo presenta los resultados de una investigación que evalúa la efectividad del modelo ‘b-learning’ y la estrategia del aula invertida en la enseñanza de los verbos “ser” y “estar” a estudiantes de español como lengua extranjera en el colegio Halifax County High School. Se utilizó la plataforma Canvas para facilitar la implementación de módulos educativos con actividades interactivas. La investigación se desarrolló bajo una metodología cualitativa y un diseño de estudio de caso, empleando herramientas de recolección de datos como entrevistas, cuestionarios y análisis documental. Los resultados mostraron que, aunque algunos estudiantes continuaron enfrentando dificultades para distinguir los usos y formas de los verbos “ser” y “estar”, el modelo b-learning, combinado con la estrategia del aula invertida, mejoró significativamente su comprensión y aplicación. Los módulos interactivos permitieron a los estudiantes aprender de forma autónoma y a su propio ritmo, mientras que las actividades colaborativas fortalecieron la interacción y el aprendizaje compartido.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,003 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,008 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle