Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This chapter offers insights into equitable leadership knowledge and practice through considerations of knowledge institutionalization processes, sense-making within institutions, and educational structures and norms. The chapter draws from a larger international comparative study that used a critical constructivist grounded theory approach to explore the influence of institutional factors on school administrators’ constructions of equitable leadership knowledge and practice in Kenya and Canada. Eleven school administrators from Kisumu County, Kenya and Ontario, Canada participated in the study. In this chapter, the author outlines the pathways that school administrators took to connect equitable leadership knowledge and practice to institutional obligations in K–12 settings. These pathways coalesced around actions such as (a) gathering knowledge, (b) establishing the relative importance of knowledge, and (c) confirming institutional knowledge legitimacy. The author connects these pathways to a three-stage process theory that emerged from the data. The three stages are identified as mimetic, normalizing, and transference stages. The mimetic stage is built around actions that mirror sanctioned knowledge, the normalizing stage is associated with norms and values arising from common interpretations, and the transference stage focuses on mental operations that rely on legitimated knowledge. These ideas are then linked to possibilities for decentering institutional undertones of equitable leadership knowledge and practice to ensure they do not place perceptual limits on school principal choices and subsequent knowledge construction as well as to ensure that school principal actions do not reinforce unequal social relations.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,093 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle