Enhancing Clinical Competencies Through Peer Role-Play in Oncology Graduate Students: Mixed Methods Study
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Clinical competency is essential for oncology students to deliver high-quality patient care. However, traditional teaching methods may not fully support the development of critical skills such as communication, empathy, and clinical judgment. Peer role-play has emerged as a promising approach to bridge these gaps by enhancing interpersonal and diagnostic competencies within clinical settings. OBJECTIVE: This study aims to evaluate the effectiveness of peer role-play in developing clinical competencies among oncology graduate students during their clinical rotation. METHODS: This study involves 70 first-year oncology graduate students from Affiliated Cancer Guangzhou Medical University Cancer Hospital in a 3-month clinical rotation within the department of oncology from January 2022 to December 2023. Participants were randomly assigned to either a peer role-play group (n=35) or a traditional teaching group (n=35), ensuring balanced gender and baseline competencies. The role-play group engaged in a structured curriculum that included case presentation, classroom instruction, and weekly role-play sessions, with debriefing and feedback sessions following each role-play. The traditional teaching group adhered to a standard curriculum without role-play exercises. Assessments included a baseline oncology theory exam, Mini-Clinical Evaluation Exercise for clinical competency evaluation, and a satisfaction survey for the role-play group. RESULTS: Baseline theory exam scores were comparable between the 2 groups (P=.08). However, the peer role-play group demonstrated significant improvements in doctor-patient communication, medical history taking, clinical judgment, and overall clinical competence compared to the traditional teaching group (P<.05). Furthermore, students in the role-play group reported high levels of satisfaction, citing scenario realism, communication practice opportunities, and feedback quality as key benefits. CONCLUSIONS: This study indicates that peer role-play is an effective educational approach for developing clinical competencies in oncology graduate students, particularly in communication, empathy, and clinical reasoning. Role-play provides an engaging and practical learning experience, making it a valuable addition to clinical training programs aimed at enhancing patient-centered care skills in students.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».