Identifying the Social Development Needs of Preschool Children: A Teacher-Informed Needs Analysis
Notice bibliographique
Résumé
Social development during early childhood is critical for building the foundations of emotional regulation, peer interaction, and school readiness. This study examined preschool children’s social development needs through a teacher-informed needs analysis conducted with 50 preschool teachers. Data were collected using the Preschool Children’s Needs for Social Development Questionnaire, a 25-item instrument measuring five domains of social competence: Social Emotion and Behavior, Conflict Resolution, Language Expression, Cooperation and Sharing, and Play Together. Descriptive statistical results revealed moderate levels across all five domains (M ? 3.00 on a 5-point scale), indicating that while children are willing to participate in social interactions, their prosocial skills are inconsistent. The lowest mean score was found in Cooperation and Sharing (M = 2.99, SD = .99), followed by difficulties in empathy-related behavior and verbal conflict resolution. These findings suggest that preschoolers require structured, guided opportunities to practice prosocial behavior rather than relying solely on free play. Implications highlight the need for intentional social-emotional learning and guided play experiences, and the study recommends implementing structured play-based interventions such as the GATHER Play Module to enhance children’s cooperative and empathetic behaviors in natural classroom settings.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,004 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».